2020欽州教師招聘面試之《岳陽樓記》試講稿

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　　一、創設情境，激發興趣

　　運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點?如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導學生感受自然美、情境美和語言美，以激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充資料。

　　作者范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》。

　　岳陽樓，在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

　　2.在預習的基礎上，給學3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

　　3.學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。同時幫助解決文言實詞的意義和虛詞的用法。如：注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)等。

　　4.示范朗讀，理清文章脈絡。

　　明確：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓覽物而產生的兩種不同感受。

　　(3)借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

　　(4)點明作“記”的時間。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓，表現了什么?

　　明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　2、文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?

　　明確：前人之述備矣。

　　3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　　明確：“淫雨霏霏”和“春和景明”時的兩幅景物畫面。

　　4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　5、“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感?

　　明確：表現了作者憂國憂民的偉大情懷。

　　6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

　　明確：文章首段記敘了岳陽樓的盛況和寫記的緣由，接下來轉而寫景，并寫了由景而生的不同的“情”。但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的議論來。最后以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的，從而逐步深入地闡發自己的思想。

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。

　　點撥：如“銜遠山，吞長江”一句中“銜”“吞”二字，形象地寫出山在湖中、湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。

　　“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。

　　2、本文的句式又是如何駢散結合的?學生思考，并分小組討論。根據學生的發言情況具體做出總結。

　　3、競賽朗讀，尤其注意節奏和語調，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。

　　4、配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。

　　五、拓展延伸，體會情感

　　問題討論：“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?現實生活中應該怎么做?

　　明確：開放話題，學生自由發言即可

　　六、課堂小結

　　學生小結，教師補充。

　　七、布置作業

　　1.學完本文，寫一篇讀后感。

　　2.拓展閱讀范仲淹的其他作品，了解范仲淹。

　　3.背誦課文。

　　七、板書設計

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